놀이를 시작하기 전에 "나는 이쪽부터 해볼래"라고 말해 자신의 생각을 또렷하게 이어 표현했고, 친구의 말이 잘 들리지 않으면 "그게 무슨 뜻이야?"라고 묻는 모습을 보이며 대화를 자연스럽게 이어갔으며, 그림 자료를 보다가 조용히 손가락으로 특정 부분을 가리키며 "여기 이렇게 돼 있어"라고 말해 자신이 관찰한 내용을 표현했고, 필요한 재료를 찾지 못하면 "혹시 저기에도 있을까?"라고 말해 상황을 탐색하는 말을 이어갔으며, 설명을 들은 뒤에는 "그러면 이건 이렇 게 하는 거지?"라고 말하며 이해한 내용을 정리하는 모습이 나타났다.
놀이를 시작하며 "내가 먼저 이걸 해볼래"라고 말해 자신의 의도를 자연스럽게 이어 표현했고, 친구가 무언가 설명할 때 잘 들리지 않으면 가까이 다가가 "다시 한 번 말해줄 수 있어?"라고 부드럽게 요청하는 모습이 나타났으며, 그림 자료에서 자신이 새롭게 발견한 부분을 손가락으로 가리키며 "여기 이렇게 돼 있어"라고 말해 관찰한 내용을 설명했고, 필요한 도구가 보이지 않을 때는 "혹시 여기 말고 다른 데 있을까?"라고 말하며 상황을 언어로 탐색했으며, 활동 설명을 들 은 뒤에는 "그럼 이건 이렇게 하는 거지?"라고 스스로 이해한 내용을 말하며 확인하는 모습도 이어졌다.
다양한 활동 속에서 천천히 자신의 속도를 유지하며 참여하고, 주변 상황을 자연스럽게 살피며 행동하는 모습이 안정적으로 이어지고 있으며, 또래와의 관계에서는 양보하거나 도움을 주는 태도가 자주 나타나 긍정적이고 부드러운 상호작용이 형성되고 있고, 의사소통에서도 자신의 생각을 조용하지만 분명하게 이어 말하며 이해되지 않는 내용은 직접 질문하는 등 소통과정이 원활하게 이루어지고 있으며, 탐색활동에서는 작은 변화와 차이를 주의 깊게 관찰하며 반복해 확인하는 모습이 지속적으로 나타나 호기심이 깊고 섬세하게 발달하고 있으며, 앞으로도 다양한 경험을 통해 유아의 관찰력·사회성·표현력 등이 더욱 확장될 것으로 기대된다
놀이를 시작하며 "나는 이 거부터 해볼래"라고 말해하고 싶은 행동을 분명히 이어 말했고, 친구의 설명이 완전히 이해되지 않으면 "그게 어떻게 되는 거야?"라고 조용히 묻는 모습이 나타났으며, 그림 자료를 보다가 작은 칸 속의 세부요소를 발견하면 손가락으로 가리키며 "여기 이렇게 돼 있어"라고 말해 관찰 내용을 자연스럽게 표현했고, 함께 사용할 재료가 없어졌을 때는 "혹시 어디에 있는지 봤어?"라고 주변에 묻는 등 상황을 언어로 해결하려 했으며, 활동 안내를 들은 후에는 "그러면 나는 이쪽으로 하면 되는 거지?"라고 자신이 이해한 내용을 다시 말해 확인하는 모습을 보였다.
활동을 시작하며 "나는 여기부터 해볼래"라고 말해 자신의 행동계획을 자연스럽게 표현했고, 친구가 말한 내용이 잘 이해되지 않으면 "그건 어떻게 하는 건데?"라고 조용히 질문하는 모습이 이어졌으며, 그림 자료를 보는 중작은 요소를 발견하면 손가락으로 짚으며 "여기 이렇게 돼 있어"라고 말해 관찰한 내용을 정확히 표현했고, 함께 사용하는 재료가 보이지 않을 때는 "혹시 이거 본 사람 있어?"라고 주변에 물으며 상황을 언어로 탐색했으며, 활동 안내를 들은 뒤에는" 그럼 나는 이쪽을 하면 되는 거지?"라고 말해 스스로 이해한 내용을 정리하는 모습을 보였다.
놀이를 시작하며 "나는 여기부터 할래"라고 말해하고 싶은 활동을 또렷하고 자연스럽게 표현했고, 친구가 말한 내용을 완전히 이해하지 못하면 "그게 무슨 뜻이야?"라고 조용히 되묻는 모습이 이어졌으며, 그림 자료를 보면서 작은 모양을 발견하면 손가락으로 짚으며 "여기 이렇게 돼 있어"라고 말해 자신이 본 것을 구체적으로 설명했고, 필요한 재료를 찾지 못하면 "혹시 이거 본 사람 있어?"라고 주변에 말하며 상황을 언어로 해결하려 했으며, 활동 안내를 들은 뒤에는" 그럼 나는 이렇게 하면 되는 거지?"라고 말해 이해한 내용을 스스로 정리하는 모습이 나타났다.
다양한 활동 속에서 자신의 속도에 맞추어 차분하게 참여하며 주변 상황을 자연스럽게 파악하는 모습이 안정적으로 이어지고 있으며, 또래와의 관계에서는 조용하지만 배려심이 담긴 행동이 자주 나타나 긍정적인 상호작용이 부드럽게 이루어지고 있고, 의사소통에서는 자신의 생각을 또렷하게 이어 말하며 이해되지 않는 부분을 질문으로 해결하는 태도가 안정적으로 드러나고 있으며, 탐색활동에서는 작은 변화와 차이를 반복해 살피며 관찰력을 세밀하게 확장하는 모습이 지속적 으로 보이고, 앞으로도 다양한 경험 속에서 유아의 탐구력·사회성·표현력이 더욱 폭넓고 깊게 발달할 것으로 기대된다.
놀이를 시작하며 "나는 이쪽부터 해보고 싶어"라고 말해 자신의 의도를 자연스럽게 표현했고, 친구의 말을 잘 듣지 못하면 "조금만 더 말해줄래?"라고 조용히 되묻는 모습이 나타났으며, 그림 자료를 살피다가 작은 무늬를 발견하면 "여기 이런 게 있네"라고 말해 자신의 관찰을 구체적으로 전했고, 필요한 재료가 보이지 않으면 "혹시 저기에도 있을까?"라고 말하며 상황을 언어로 탐색했으며, 활동 설명을 들은 뒤에는 "그러면 나는 이렇게 하는 거 맞아?"라고 스스로이 해한 내용을 확인하는 모습을 보였다.

활동 전반에서 자신만의 속도로 움직이며 상황을 스스로 파악해 행동하는 모습이 자연스럽게 이어지고, 또래와의 관계에서는 조용하면서도 부드럽게 다가가 함께 참여하려는 모습이 자주 나타났으며, 언어 표현에서도 생각을 분명하게 말하고 이해가 되지 않을 때는 질문을 통해 흐름을 이어가는 등 소통 능력이 점차 확장되고 있고, 탐색활동에서는 작은 변화에도 집중하며 관찰을 통해 스스로 의미를 찾아보는 행동이 두드러졌으며, 앞으로도 다양한 경험이 주어질 때 이유아의 탐구 심·표현력·관계 형성이 더욱 깊고 안정적으로 발전할 것으로 기대된다.
활동에 참여할 때 자신의 속도로 차분히 움직이며 상황을 스스로 파악해 행동하려는 모습이 자연스럽게 이어지고, 또래와의 상호작용에서도 배려와 기다림이 조용한 태도로 드러나며 관계가 안정적으로 유지되고 있으며, 언어 표현에서도 자신의 생각을 명확하게 말하고 궁금한 내용은 질문으로 확인하며 소통의 흐름을 이어가는 모습이 나타났고, 탐색활동에서는 작은 변화에도 집중하고 스스로 기준을 바꾸며 관찰을 이어가는 호기심이 돋보이며, 앞으로도 다양한 경험이 제공될 때 이러한 탐구심·관계 기술·표현력이 더욱 풍부하게 확장될 것으로 기대된다.
실내 바닥에 놓인 여러 개의 동그라미 표시를 하나씩 밟아가며 이동하는 과정에서 발을 디딜 위치를 스스로 조절하는 모습이 관찰되었고, 동그라미 사이의 간격이 넓어지면 잠깐 멈추어 양팔을 벌려 중심을 잡으려는 움직임이 이어졌으며, 작은 볼을 바닥에 굴린 뒤 되돌아오는 속도를 예측하려는 듯 몸을 앞으로 숙여 손을 내밀어 받아보는 모습도 나타났고, 낮은 매트를 오르내릴 때 발끝을 먼저 디디며 조심스럽게 균형을 유지하려는 행동이 계속 이어졌으며, 정리시간이 되자 가방과물 통을 동시에 들고 이동하면서도 걸음의 속도를 일정하게 유지하며 신체 움직임을 안정적으로 조절했다.
놀이공간으로 다가오는 친구를 보며 몸을 조금 옆으로 움직여 자리가 있음을 알려주는 행동이 자연스럽게 나타났고, 여러 명이 참여하는 활동에서는 친구들이 움직이는 흐름을 조용히 관찰하며 자신의 차례를 기다렸으며, 친구가 조립 중인 블록이 쓰러지자 빠르게 하나를 주워 건네며 "여기 있어"라고 말하는 모습이 이어졌고, 놀이 규칙을 두고 의견이 달라졌을 때는 "그럼 네가 먼저 해도 돼"라고 말해 상황을 부드럽게 정리했으며, 정리시간이 되면 주변 친구와 눈을 마주치고 남 은 조각을 함께 모아주는 등 협력하는 태도가 자연스럽게 이어졌다.
모래 위에 손가락을 움직여 여러 모양을 그린 뒤 그 위에 작은 나뭇가지를 굴려 자국의 변화가 어떻게 달라지는지 유심히 관찰했고, 물놀이에서는 컵에 담긴 물을 조금씩 기울여 흐르는 물줄기의 굵기를 바꾸며 차이를 살펴보는 행동이 이어졌으며, 교실에서는 블록을 둥근 모양과 각진 모양으로 나누며 자신이 만든 기준을 천천히 적용했고, 햇빛이 드는 자리에서 손의 위치를 위아래로 바꾸며 그림자의 크기 변화를 반복해 확인했으며, 돋보기를 사용해 장난감의 작은 홈과 색의 경계를 자 세히 살펴보고 친구에게 "여기 이렇게 생겼어"라고 설명하는 모습이 이어졌다.
활동 전반에서 상황을 잘 관찰하고 자신의 속도에 맞게 움직이며 자연스럽게 참여하는 모습이 이어지고, 또래와의 상호작용에서는 부드럽게 양보하거나 도움을 주는 행동이 안정적으로 관찰되며 긍정적인 관계 형성이 이루어지고 있으며, 언어 표현에서는 자신의 생각을 또렷하게 말하고 필요할 때 질문하며 소통을 이어가는 능력이 점차 확장되고 있고, 탐색활동에서는 작은 변화에 주의를 기울이며 새로운 기준을 세우는 등 호기심이 폭넓게 나타났으며, 앞으로도 다양한 활동이제 공될 때 유아의 탐구력·표현력·사회적 관계가 더욱 깊고 풍부하게 성장할 것으로 기대된다.
놀이하려는 친구가 가까이 다가오자 살짝 몸을 옆으로 옮겨 자리를 만들어주며 함께 하자는 분위기를 자연스럽게 만들었고, 공동활동에서는 친구들이 움직이는 흐름을 조용히 관찰하며 차례를 기다리는 모습이 이어졌으며, 친구가 블록을 떨어뜨리자 몸을 숙여 하나씩 주워주며 "여기 있어"라고 건네는 행동이 관찰되었고, 의견이 다른 상황에서는 "그럼 이쪽은 내가 할게"라고 말하며 스스로 방향을 바꿔 갈등을 줄였으며, 정리시간에는 주변 친구에게 남은 재료를 살며시 건네 며 함께 마무리하려는 태도가 자연스럽게 이어졌다.
놀이 시작 전 "나는 이거 먼저 해볼래"라고 말하며 자신의 계획을 자연스럽게 설명했고, 친구가 말하는 내용을 잘 이해하지 못했을 때는 "그게 어떻게 하는 거야?"라고 다시 묻는 모습을 보이며 대화를 계속 이어갔으며, 그림 자료를 살펴보다가 눈에 띄는 부분을 손가락으로 가리키며 "여기 이렇게 있네"라고 말해 자신의 관찰을 표현했고, 필요한 재료를 찾지 못하면 "혹시 저쪽에 있는 거야?"라고 스스로 해결하려는 말하기가 이어졌으며, 새로운 활동 설명을 들을 때는 고개 를 끄덕이며 "아, 그러니까 이렇게 하는 거지?"라고 말해 이해한 내용을 자연스럽게 정리했다.
친구가 자신 옆에 앉을 자리를 찾지 못하고 두리번거리자의자를 살짝 움직여 "여기 앉아도 돼"라고 말하며 자리를 만들어주는 행동이 자연스럽게 이어졌고, 놀이 중 다른 친구가 필요한 블록을 먼저 가져가자 잠시 바라보다가 "그럼 나는 이거 쓸 게"라고 말하며 갈등 없이 상황을 조율했으며, 단체 활동에서는 친구의 움직임을 살피며 자신의 차례를 조용히 기다리는 모습이 나타났고, 친구가 실수로 연필을 떨어뜨리자 재빨리 주워 건네며 "여기 있어"라고 말하는 따뜻한 반응을 보 였으며, 정리시간에는 주변 친구의 남은 종이를 함께 모아주며 자연스럽게 협력하는 행동이 이어졌다.
모래 위에 컵을 눌러 원형자국을 만들고 그 옆에 손가락으로 길게 줄을 그어 서로 어떤 모양 차이가 있는지 살펴보며 활동을 이어갔고, 물이 담긴 작은 그릇에 돌을 넣어 물 높이가 달라지는 변화를 관찰하며 반복해 실험하는 모습이 나타났으며, 교실에서는 다양한 블록을 모양별로 나누었다가 다시 색기준으로 배열하며 자신이 세운 기준을 자연스럽게 바꾸는 탐색을 이어갔고, 빛이 비추는 창가에서는 물체를 옮길 때 그림자의 위치가 어떻게 달라지는지 집중해 살피며 손을 여러 방향으로 움직였으며, 돋보기를 통해 책의 작은 문양을 확대해 본 뒤 친구에게 "여기 이렇게 보여"라고 말하며 관찰 내용을 공유했다.
모래 위에 자신의 손바닥을 눌러 찍힌 모양을 자세히 살펴보고 그 옆에 손가락으로 선을 그어 두 모양의 차이를 비교하며 탐색을 이어갔고, 물이 담긴 작은 그릇을 기울여 물이 흐르는 방향을 바꾸어보며 물줄기의 변화를 관찰하는 모습이 나타났으며, 교실에서는 나무블록을 길이 순서대로 배열했다가 다시 무게가 가벼운 것과 무거운 것처럼 또 다른 기준으로 분류하며 탐색을 반복했고, 햇빛이 들어오는 자리에서 책을 옮겨 닿는 그림자 크기가 어떻게 바뀌는지를 집중해 바라보며 손의위 치를 조절했고, 돋보기를 통해 장난감 창문 모양의 작은 틈을 살펴보며 "여기 안에 또 있어"라고 말하며 관찰한 것을 표현했다.
활동 전반에서 상황을 스스로 살피며 천천히 움직여 안정적으로 참여하고, 또래와의 관계에서도 조용하지만 부드럽게 다가가 도움을 주거나 양보하는 행동이 잦아 관계 형성이 자연스럽게 이루어지며, 언어 사용에서도 자신의 생각을 간결하게 이어 말하고 이해되지 않는 부분은 직접 묻는 등 소통의 흐름이 안정적으로 유지되고, 탐색활동에서는 사물의 변화나 차이를 스스로 여러 번 확인하며 관심을 확장해가는 모습이 두드러지며, 앞으로도 다양한 경험이 더해질 때 유아의 탐구심 ·표현력·사회적 상호작용이 더욱 풍부하고 깊게 성장할 것으로 기대된다.
놀이 중"이거 다음에 나는 이걸 해볼 거야"라고 말해 자신의 계획을 자연스럽게 이어 설명했고, 친구가 말한 내용이 이해되지 않을 때는 "그게 어떤 거야?"라고 다시 묻는 모습이 나타났으며, 그림 자료를 살필 때는 작은 부분을 손가락으로 가리키며 "여기 안에도 뭔가 있어"라고 말해 관찰한 내용을 이어 표현했고, 필요한 도구가 어디 있는지 몰랐을 때는 "혹시 이거 본 사람 있어?"라고 주변에 질문해 상황을 해결하려는 의사소통을 했으며, 활동 설명을 듣고는 "그럼 이렇게 하면 맞지?"라고 스스로 말하며 이해한 내용을 확인했다.
놀이를 시작하며 "나는 이걸 먼저 만들고 싶어"라고 조용하지만 분명하게 말해 자신의 생각을 자연스럽게 이어 표현했고, 친구의 말을 잘 듣지 못했을 때는 가까이 다가가 "조금만 다시 말해줄래?"라고 요청하는 모습이 나타났으며, 그림 자료를 살피며 "여기 뒤에 또 있어"라고 자신이 발견한 부분을 알려주는 말하기가 이어졌고, 자신이 찾던 재료가 보이지 않자 "혹시 이 근처에 다른 거 있어?"라고 질문하며 상황을 해결하려 했으며, 활동 안내를 들은 후에는 "그러면 이렇 게 하는 거 맞아?"라고 말하며 이해한 내용을 스스로 정리했다.
놀이를 시작하며 "나는 이 거부터 만들고 싶어"라고 말해 자신의 생각을 자연스럽게 이어 표현했고, 친구가 말한 내용을 정확히 듣지 못하면 "조금만 더 크게 말해줄래?"라고 조용히 요청하는 모습이 나타났으며, 그림 자료를 살피다가 작은 부분을 발견하면 "여기 안에 또 있어"라고 말해 관찰한 내용을 표현했고, 필요한 재료를 찾기 어려울 때는 "혹시 누가 이거 봤어?"라고 주변에 물으며 상황 해결을 위한 소통을 이어갔으며, 활동 설명을 듣고는 "그러면 이렇게 하는 거 맞 아?"라고 말해 이해한 내용을 스스로 정리했다.
친구가 테이블 위에서 활동을 준비하자 자신의 자리 일부를 옆으로 살짝 밀어 공간을 만들어주며 자연스럽게 함께 하려는 태도를 보였고, 한정된 재료를 친구가 먼저 가져가면 "그럼 난이걸 쓸 게"라고 말해 상황을 부드럽게 이어갔으며, 친구가 종이를 구기며 난처해 하자 조용히 다가가 새 종이를 건네며 "이거 써도 돼"라고 말하는 배려가 나타났고, 놀이 중 규칙을 정하는 과정에서 의견이 다를 때는 잠시 멈춰 친구의 말을 듣고 "그럼 너가 먼저 해봐"라고 조율하는 모습이 이어졌으 며, 정리시간에는 주변 친구의 떨어진 재료를 발견해 자연스럽게 함께 주워주는 협력적인 행동이 보였다.
놀이를 시작하며 "나는 여기부터 만들래"라고 말해 자신의 계획을 자연스럽게 설명했고, 친구의 말을 정확히 듣지 못하면 "뭐라고 했는지 다시 말해줄래?"라고 조용히 되묻는 모습이 나타났으며, 그림 자료를 보다가 작은 부분에 눈길이 머물면 "여기 이런 게 있어"라고 말해 자신이 발견한 내용을 표현했고, 필요한 도구가 보이지 않을 때는 "혹시 저쪽에 있는지 한번 볼까?"라고 말하며 언어로 상황을 탐색했으며, 활동 설명이 끝난 후 "그러면 이렇게 하면 되는 거지?"라 고스스로 말해 이해한 내용을 정리하는 모습을 보였다.
모래 위에 작은 컵을 눌러 생긴 둥근 자국을 손가락으로 따라가며 원래 모양과 손가락으로 만든 선의 차이를 비교했고, 물이 담긴 컵에 작은 종이 조각을 띄워놓고 종이의 위치가 물결에 따라 천천히 움직이는 모습을 관찰했으며, 교실에서는 나무블록을 세우며 어떤 모양이 더 안정적인지 손으로 가볍게 건드려보며 확인하는 탐색이 이어졌고, 햇빛이 비추는 자리에서 장난감을 바닥에 놓아 그림자의 방향이 어떻게 변하는지 살폈으며, 돋보기를 들고 카드의 무늬를 따라가며 "여기 줄이 더 많아"라고 말해 자신이 발견한 특징을 표현했다.
놀이를 시작하기 전에 "나는 이쪽부터 해볼래"라고 말해 자신의 생각을 또렷하게 이어 표현했고, 친구의 말이 잘 들리지 않으면 "그게 무슨 뜻이야?"라고 묻는 모습을 보이며 대화를 자연스럽게 이어갔으며, 그림 자료를 보다가 조용히 손가락으로 특정 부분을 가리키며 "여기 이렇게 돼 있어"라고 말해 자신이 관찰한 내용을 표현했고, 필요한 재료를 찾지 못하면 "혹시 저기에도 있을까?"라고 말해 상황을 탐색하는 말을 이어갔으며, 설명을 들은 뒤에는 "그러면 이건 이렇 게 하는 거지?"라고 말하며 이해한 내용을 정리하는 모습이 나타났다.
놀이를 시작하며 "나는 여기를 먼저 만들래"라고 말해 자신의 의도를 자연스럽게 표현했고, 친구의 말이 잘 들리지 않을 때는 "조금만 더 크게 말해줘"라고 요청하며 대화를 부드럽게 이어갔으며, 그림 자료를 보던 중 작은 무늬를 발견하면 "여기 이런 게 있어"라고 말해 관찰한 내용을 설명했고, 찾고 있는 도구가 보이지 않으면 "혹시 이거 본 사람 있어?"라고 주변에 물으며 상황을 언어로 탐색했으며, 활동 설명을 들은 뒤에는 "그럼 이렇게 하면 되는 거지?"라고 말해 자신 이 이해한 내용을 스스로 확인했다.
모래 위에서 손가락을 여러 방향으로 움직여 다양한 자국이 생기는 과정을 반복해 살폈고, 물이 담긴 컵을 살짝 흔들어 물결이 생기면 물의 움직임을 눈으로 따라가며 관찰했으며, 교실에서는 여러 개의 작은 블록을 세운 뒤 손으로 가볍게 밀어 어느 정도 힘에서 넘어지는지 확인하며 탐색을 이어갔고, 햇빛이 비추는 바닥에 조각장난감을 올려두고 그림자의 길이가 달라지는 모습을 유심히 살폈으며, 돋보기를 사용해 그림 카드의 작은 점과 선을 따라가며 "여기에도 조그만 게 있어"라 고 말해 자신이 발견한 특징을 표현했다.
활동을 시작하며 "나는 여기부터 해볼래"라고 말해 자신의 행동계획을 자연스럽게 표현했고, 친구가 말한 내용이 잘 이해되지 않으면 "그건 어떻게 하는 건데?"라고 조용히 질문하는 모습이 이어졌으며, 그림 자료를 보는 중작은 요소를 발견하면 손가락으로 짚으며 "여기 이렇게 돼 있어"라고 말해 관찰한 내용을 정확히 표현했고, 함께 사용하는 재료가 보이지 않을 때는 "혹시 이거 본 사람 있어?"라고 주변에 물으며 상황을 언어로 탐색했으며, 활동 안내를 들은 뒤에는" 그럼 나는 이쪽을 하면 되는 거지?"라고 말해 스스로 이해한 내용을 정리하는 모습을 보였다.
모래를 손가락으로 모아 작은 둥근 모양을 만들고 손바닥으로 살짝 누르며 모양이 어떻게 달라지는 지천천히 관찰했으며, 물 위에 조그만 종이조각을 띄워두고 물결이 생길 때 조각이 이동하는 방향을 눈으로 따라가는 모습이 이어졌고, 교실에서는 나무블록 여러 개를 모양별로 나눈 뒤 다시 색기준으로 바꾸어 나누며 기준을 스스로 바꾸어 탐색하는 행동이 나타났으며, 햇빛이 들어오는 창가에서 장난감을 바닥에 놓았다가 들어올리며 그림자의 길이가 어떻게 변하는지 살폈고, 돋보 기를 사용해 책 속 작은 무늬를 따라가며 "여기선이 더 많아"라고 말해 발견한 내용을 표현했다.
색연필로 아주 얇은 선을 여러 방향으로 이어 그리다가선들의 겹침이 만들어내는 모양을 흥미롭게 바라보며 표현을 이어갔고, 음악이 들릴 때는 손목을 부드럽게 흔들다가 리듬이 커지면 팔을 넓게 움직이며 소리의 흐름을 몸으로 표현했고, 색종이를 여러 번 접었다가 펼친 뒤 접힌 자국을 손끝으로 가볍게 눌러보며 그 위에 색조각을 겹쳐 붙여 새로운 형태를 만들었으며, 찰흙을 손바닥으로 굴리다가 손가락으로 눌러 모양이 달라지는 변화를 반복해 관찰했고, 역할 놀이에서는 인형을 손에 들고 서로 마주보게 움직이며 자연스럽게 이어지는 상황을 구성했다.
모래를 손가락으로 밀어 작은 길을 만들고 다시 손바닥으로 쓸어 모양이 바뀌는 과정을 관심 있게 살폈으며, 컵 속 물을 살짝 흔들어 물결이 생기면 표면에 반사된 빛이 움직이는 방향을 눈으로 따라가며 관찰했으며, 교실에서는 여러 크기의 블록을 줄처럼 세운 뒤 손으로 가볍게 건드려 어떤 블록이 먼저 쓰러지는지 확인하며 탐색을 이어갔고, 햇빛이 들어오는 공간에서 장난감을 바닥에 두고 위치를 조금씩 옮기며 그림자의 방향이 달라지는 모습을 유심히 살폈으며, 돋보기를 들고 그림 조각의 작은 점과 선을 따라가며 자신이 발견한 차이를 조용히 말로 표현했다.
놀이를 준비하며 "나는 이걸 먼저 하고 싶어"라고 말해 자신의 생각을 차분하게 표현했고, 친구가 설명한 내용을 충분히 이해하지 못하면 "그게 어떤 거야?"라고 조용히 묻는 모습이 이어졌으며, 그림 자료를 보면서 작은 모양을 발견하면 손가락으로 짚으며 "여기 이거 있어"라고 말해 자신이 본 것을 정확히 전달했고, 함께 사용할 재료가 보이지 않을 때는 "혹시 다른 데에 있을까?"라고 말하며 상황을 언어로 탐색했고, 활동 설명이 끝난 후에는 "그러면 나는 이렇게 하면 돼 ?"라고 스스로 이해한 내용을 정리해 말하는 모습이 관찰되었다.
친구가 놀이공간에 들어오려 할 때 몸을 살짝 옆으로 이동해 자리를 자연스럽게 마련해 주는 모습이 나타났고, 친구가 사용 중인 도구를 빌리고 싶을 때는 "이거 끝나면 나도 쓸 수 있을까?"라고 침착하게 묻는 모습이 이어졌으며, 친구의 블록이 우연히 넘어지자 조용히 다가가 블록을 하나씩 모아 건네며 놀이를 이어갈 수 있도록 도와주는 모습이 보였고, 의견이 달라지는 상황에서는 상대의 말을 잠시들은 뒤 "너 먼저 해도 돼"라고 말해 분위기를 부드럽게 조정했으며, 정리시간에 는 주변 친구가 정리하지 못한 교구를 자연스럽게 함께 모아 바구니에 넣는 협력적 모습이 반복적으로 관찰되었다.
모래를 손가락으로 부드럽게 긁어 작은 길처럼 만들고 손바닥으로 쓸어 모양이 다시 사라지는 변화를 살피며 탐색을 이어갔고, 컵 속 물을 살짝 흔드는 동안 물결이 움직이며 표면에 반짝이는 빛이 바뀌는 모습을 눈으로 따라가며 관찰했고, 교실에서는 여러 가지 블록을 높낮이 대로 세웠다가 순서를 바꾸어 다시 세워보며 기준을 조정하는 탐색을 했으며, 햇빛이 들어오는 자리에 작은 장난감을 놓았다가 옮기며 그림자의 방향과 길이가 달라지는 과정을 유심히 보며 움직임의 차이를 확인 했으며, 돋보기를 사용해 그림 조각의 세밀한 선과 점을 따라가며 자신이 발견한 특징을 조용히 말로 표현하는 모습이 보였다.
다양한 활동 속에서 자신의 속도에 맞추어 차분하게 참여하며 주변 상황을 자연스럽게 파악하는 모습이 안정적으로 이어지고 있으며, 또래와의 관계에서는 조용하지만 배려심이 담긴 행동이 자주 나타나 긍정적인 상호작용이 부드럽게 이루어지고 있고, 의사소통에서는 자신의 생각을 또렷하게 이어 말하며 이해되지 않는 부분을 질문으로 해결하는 태도가 안정적으로 드러나고 있으며, 탐색활동에서는 작은 변화와 차이를 반복해 살피며 관찰력을 세밀하게 확장하는 모습이 지속적 으로 보이고, 앞으로도 다양한 경험 속에서 유아의 탐구력·사회성·표현력이 더욱 폭넓고 깊게 발달할 것으로 기대된다.
모래를 손가락으로 끌어모아 작은 둥근 모양을 만든 뒤 다시 흩트려 모양이 어떻게 변하는지 살폈고, 비닐 조각을 물 위에 띄워두어 물결이 생길 때 흔들리는 방향을 눈으로 따라가며 관찰했으며, 교실에서는 서로 다른 크기의 블록을 세운 뒤 손으로 살짝 밀어 각각이 넘어지는 모습을 비교하며 탐색을 이어갔고, 햇빛이 비추는 자리에서 작은 장난감을 놓았다가 들어올리며 그림자의 길이가 달라지는 변화를 유심히 보았으며, 돋보기를 들고 작은 그림의 선과점을 따라가며 자신이 발견한 특징을 조용히 말로 표현했다.

[hwp/pdf]3세 23명 2학기 발달평가