교사 : "네, '빠', '마' 같은 음절 소리를 반복하며 따라하려고 하는 모습이 자주 보여요."
부모 : "집에서는 냄비를 두드리곤 해서 놀랐는데 원에서도 비슷한 행동이 있네요."
교사 : "○○이는 오전 간식시간이 다가오면 작은 컵을 직접 들고 교사 쪽으로 가져오는 행동이 자주 있어요. 필요한 것을 스스로 준비하려는 모습이 뚜렷해졌어요."
교사 : "네, '디', '또', '아아' 같은 짧은 소리를 상황에 맞게 사용하는 모습이 있어요."
교사 : "또래가 소리나는 장난감을 흔들면 ○○이가 그 소리를 따라가서 옆에서 몸을 좌우로 흔들며 같이 반응했어요. 직접 손을 뻗거나 가져가려 하지는 않고, 함께 움직이며 반응하는 모습이었어요."
교사 : "○○이는 식사시간이 되면 교실에 비치된 앞치마를 스스로 꺼내서 교사에게 건네주는 행동을 자주 해요. 준비 과정을 기억하고 먼저 시도하려는 모습이 있어요."
교사 : "또래가 교구를 정리하고 있으면 가까이 와서 같은 바구니에 블록을 넣어보는 행동이 있었어요. 교사가 시키지 않아도 스스로 따라하며 참여하려는 모습이었어요."
교사 : "네, ○○이는 주변 행동을 관찰하고 자연스럽게 함께 하려는 경향이 있어요."

의사소통은 고개 끄덕임, 손짓, 간단한 음절 소리 모방을 격려하며 언어 표현이 점차 확장되도록 상호작용을 꾸준히 시도할 계획입니다
교사 : "○○이는 식사시간에 스스로 숟가락을 잡고 음식을 떠보려는 모습이 꾸준히 보이고 있어요. 조금 흘리더라도 계속 시도하려는 의지가 있어요."
교사 : "네, 흘려도 다시 떠보는 모습이 있어서 긍정적으로 보고 있어요. 낮잠도 식사 후 일정한 시간에 자연스럽게 들어가요."
교사 : "원에서는 교사가 '주세요'라고 말하면 손을 내밀어 장난감을 건네주는 모습이 있어요.간단한 단어인 '더', '이거' 정도는 흉내내며 입 모양을 따라하기도 합니다."
부모 : "집에서도 음악만 나오면 춤추는 것처럼 움직여요.원에서도 자주 그런가요?"
생활리듬이 안정적으로 유지되도록 식사·낮잠의 일정한 흐름을 계속 이어가고, 스스로 식사를 시도하는 경험을 자연스럽게 확장할 수 있도록 지원할 예정입니다.
부모 : "요즘 손가락으로 가리키는 행동이 많아졌어요. 단어 흉내는 내나요?"
부모 : "집에서는 냄비를 두드리곤 해서 놀랐는데 원에서도 비슷한 행동이 있네요."
예술·자연 탐구영역에서는 리듬모방·사물비 교·소리 변화 탐색 등 ○○이가 스스로 반복해보는 행동이 확장될 수 있도록 다양한 재료를 제공할 계획입니다.
교사 : "네, ○○이는 사물이 움직이는 방향과 변화를 직접 조작해보며 탐색하는 스타일이에요."
부모 : "집에서도 좁은 공간을 통과하는 걸 좋아해서 혹시 위험할까 걱정했어요."
부모 : "집에서도 오빠가 하는 걸 따라 하려는 모습이 많은데 원에서도 비슷하네요."
교사 : "간단한 악기를 주면 한번 두드려보고, 그 소리가 마음에 들면 반복해서 두드리는 패턴이 있어요. 북보다 작은 탬버린 소리를 더 좋아해서 스스로 흔들며 리듬을 만들어보기도 합니다."
교사 : "○○이는 교실에서 작은 컵 두 개를 들고 서로 부딪혀 소리가 나는 걸 여러 번 반복했어요. 그러다 컵 안에 블록을 넣어 흔들어보고, 소리가 달라지는 것을 비교하며 한참 탐색했습니다."
부모 : "집에서도 컵에 뭘 넣고 빼는 걸 자주 해요.사물 변화를 보는 걸 좋아하는 것 같아요."
부모 : "집에서는 고개 끄덕이기보다 표정을 더 많이 써요.말소리도 조용한 편이죠?"
부모 : "집에서도 발끝으로 장판을 두드리는 행동을 자주 해요.음악에 집중하는 편인가요?"
교사 : "○○이는 교실에 놓인 원형 쿠션 위에 올라가 스스로 중심을 잡으면서 서 있으려는 시도를 많이 해요. 균형을 잃으면 바로 앉아 버리며 안전하게 조절해요."
교사 : "또래가 무언가를 쌓거나 옮기고 있으면 ○○이는 뒤쪽에서 조용히 몸을 숙여 들여다보는 행동을 자주 해요.가까이 다가가기 전 상황을 충분히 파악하는 모습이에요."
부모 : "집에서도 뭘 하기 전에 먼저 살펴보는 성향이 있어요. 또래와 충돌은 없나요?"
교사 : "○○이는 오전 간식시간이 다가오면 작은 컵을 직접 들고 교사 쪽으로 가져오는 행동이 자주 있어요. 필요한 것을 스스로 준비하려는 모습이 뚜렷해졌어요."
교사 : "또래가 소리나는 장난감을 흔들면 ○○이가 그 소리를 따라가서 옆에서 몸을 좌우로 흔들며 같이 반응했어요. 직접 손을 뻗거나 가져가려 하지는 않고, 함께 움직이며 반응하는 모습이었어요."
교사 : "작은 실로폰 장난감을 건네주면 막대 끝을 손가락으로 먼저 만져보고 천천히 눌러 소리를 내요. 큰 소리보다 맑고 짧은 음을 더 좋아하는 편입니다."
부모 : "집에서도 금속 소리나 맑은 소리를 유독 좋아하더라고요."
부모 : "집에서도 큰 소리 나는 장난감보다 작은 소리를 더 좋아하는데 똑같네요."
교사 : "○○이는 바구니에서 색이 다른 블록을 꺼내 양손에 하나씩 들고, 두 개를 부딪혀보며 소리와 느낌을 비교하더라고요.색이 다른 조합을 여러 번 시도하며 오래 탐색했어요."
교사 : "○○이는 식사시간이 되면 교사의 '밥 먹자'라는 말이 들리자마자 손을 입가로 가져가며 먹는 흉내를 내요.식사 준비 신호를 정확하게 이해하는 모습이에요."
교사 : "한 숟가락 먹고 잠시 멈춰 주변을 보다가 다시 먹는 패턴이 라 천천히 먹는 편이에요. 낮잠도 바로 누워 자는 것이 아니라 잠깐 손으로 바닥을 두드리다가 이완되면 잠들어요."
부모 : "집에서도 못 찾는 물건이 있으면 손을 옆으로 펴는 행동을 해요.말소리는 어떤가요?"
교사 : "또래가 교구를 정리하고 있으면 가까이 와서 같은 바구니에 블록을 넣어보는 행동이 있었어요. 교사가 시키지 않아도 스스로 따라하며 참여하려는 모습이었어요."

[hwp/pdf]2학기 부모상담일지 만 1세 10명