대학원에서의 연구 또는 학습목표와 이를 통해 이루고 싶은 구체적인 계획을 제시해 주세요.
앞으로 특수교육의 현장에서 그 신념을 연구와 실천으로 증명하고자 합니다.
대학 시절 특수학급 보조교사로 근무하며 학습장애 학생들을 관찰한 경험이 있습니다.
저는 학생들에게 '스스로 배울 수 있는 힘'을 길러주는 교육을 실천하고 싶습니다.
특수교육 대상 학생은 학습의 어려움뿐 아니라 사회적 관계에서의 단절을 경험하기 쉽습니다.
저는 대학 재학 중 특수교육 관련 현장 경험을 통해 '교사의 역할은 단순한 지도자가 아니라 변화를 설계하는 조력자'라는 사실을 깊이 깨달았습니다.
특수교육은 개별화된 접근이 핵심이기에, 저는 앞으로도 학문적 연구를 통해 다양한 학습자에게 적합한 중재 모델을 개발하고 싶습니다.
결국 저는 다양한 현장 경험을 통해 특수교육의 진정한 가치를 몸소 느꼈습니다.

이 경험은 특수교육을 단순한 지원의 영역이 아니라 '발달의 확장'으로 바라보게 한계기가 되었습니다.
또한 교육봉사단으로 활동하며 발달 지연 아동의 언어중재를 담당한 경험도 있었습니다.
단순히 장애를 보완하는 기술적 교육이 아니라, 개인의 발달 특성을 존중하며 교육의 경계를 확장하는 학문적 실천이 필요합니다.
다양한 배경의 학습자가 함께 성장할 수 있도록, 특수교육의 전문성을 사회적 교육체계 속에 녹이는 연구가 절실합니다.
아동의 행동조절이 학업성취뿐 아니라 정서적 안정에도 큰 영향을 미친다는 점에 주목하여, 학문적으로 체계화된 모델을 제시하는 것이 제 연구의 목표입니다.
제강점은 또 한 가지, 학습 환경 조성에 대한 꾸준한 관심입니다.
특수학급의 물리적 환경은 학습효율뿐 아니라 정서 안정에도 영향을 미칩니다.
이런 세심한 관리능력은 학생이 안전하고 예측 가능한 환경에서 성장하도록 돕는 데 큰 역할을 합니다.
2학년 때 교내 봉사 프로그램을 통해 지역 초등학교의 특수학급에서 보조교사로 참여한 것이 시작이었습니다.
처음에는 단순한 학습보조 역할이었지만, 시간이 지나면서 학생 개개인의 특성과 학습 양식을 관찰하고 분석하는데 흥미를 느꼈습니다.
특히 행동 중재가 필요한 중학생 대상 수업에서 행동수정 프로그램을 설계하는 과정에 참여했습니다.
연구를 진행하며, 자기 조절능력이 부족한 학생들은 단순히 의지가 약한 것이 아니라 '과정인식 능력'이 부족하다는 점을 알게 되었습니다.
이러한 경험들을 통해 저는 단순한 지원이 아닌 '변화의 과정을 함께 설계하는 교육자'로 성장했습니다.
이화여자대학교 대학원 진학을 결심한 이유는, 학문적 깊이와 현장 중심 연구가 유기적으로 결합된 커리큘럼에 매력을 느꼈기 때문입니다.
발달 심리, 행동분석, 학습장애아 교육과 같은 전공필수 과목을 수강하며 학문적 기반을 다질 계획입니다.
이를 위해 통계분석 및 연구방법론과 목을 병행수강하며, 정량적 연구뿐 아니라 질적 연구 접근도시도 할 것입니다.
장기적인 연구 목표는 '포용적 수업환경에서의 특수교육 지원체계 구축'입니다.
이화여자대학교 특수교육과의 교수진은 이론연구뿐 아니라 현장 적용 연구에서도 국내 최고 수준을 자랑합니다.

[hwp/pdf]이화여자대학교 일반대학원 특수교육과 자기소개서