따라서 본보고서는 이러한 사회적 변화와 교육적 필요성에 기반하여, "성인 발달장애인의 디지털리터 러시 평생교육"을 연구주제로 선정하였다.
따라서 발달장애인의 디지털리터 러시 평생교육은 단순한 기술향상이 아니라 '사회적 통합'을 위 한필수적 공공과제로서의 의미를 가진다.
요약하면, 성인 발달장애인의 디지털리터 러시 평생교육을 주제로 선택한 이유는
성인 발달장애인의 디지털리터 러시 평생교육은 단순한 복지사업이나 선택적 지원이 아니라, 법적으로 보장된 교육권과 정보 접근권의 실현에 근거한 제도적 의무이다.
최근 대한민국은 장애인의 평생교육 및 디지털 역량 강화를 위한 법·제도적 기반을 강화하고 있으며, 그 핵심에는 「평생교육법」, 「발달장애인 권리보장 및 지원에 관한 법률」, 그리고 신설된 「디지털 포용법 」이 있다.
특히 장애인의 디지털 역량교육을 법적 의무로 명문화함으로써, 발달장애인의 디지털리터 러시 평생교육은 이제 '선택적 복지사업'이 아닌 국가가 보장해야 할 평등권과 정보권의 핵심 영역으로 자리매김하였다.
이상에서 살펴본 법적 근거들은 성인 발달장애인의 디지털리터 러시 평생교육이
성인 발달장애인을 위한 디지털리터 러시 평생교육은 단순한 기술 전달이 아니라, '정보 접근의 평등'과 '시민적 자립'을 실현하는 통합적 교육과정으로 설계되어야 한다.

따라서 본보고서는 이러한 사회적 변화와 교육적 필요성에 기반하여, "성인 발달장애인의 디지털리터 러시 평생교육"을 연구주제로 선정하였다.
본 연구의 목적은 첫째, 주제 선정의 이유와 근거를 사회·교육·법적 측면에서 고찰하고, 둘째, 관련 법적 근거와 국내외 실제 교육사례를 검토함으로써 장애인 평생교육의 실천방향을 제시하는 데 있다.
나아가 발달장애인의 디지털리터 러시교육이 단순한 기술 습득이 아니라 정보 접근의 평등, 자립적 삶의 실현, 시민적 권리 의 확장이라는 점을 밝히고자 한다.
성인 발달장애인의 디지털리터 러시 평생교육은 단순한 복지사업이나 선택적 지원이 아니라, 법적으로 보장된 교육권과 정보 접근권의 실현에 근거한 제도적 의무이다.
최근 대한민국은 장애인의 평생교육 및 디지털 역량 강화를 위한 법·제도적 기반을 강화하고 있으며, 그 핵심에는 「평생교육법」, 「발달장애인 권리보장 및 지원에 관한 법률」, 그리고 신설된 「디지털 포용법 」이 있다.
발달장애인 권리보장 및 지원에 관한 법률」
2014년에 제정된 「발달장애인 권리보장 및 지원에 관한 법률」은 발달장애인의 권리보호와 자립생활지원을 위한 종합적 법률로, 교육적 측면에서도 중요한 역할을 한다.
제25조(평생교육지원)은 국가와 지방자치단체가 발달장애인의 특성에 맞는 평생교육 프로그램을 개발·보급해야 할 책무를 명시한다.
특히 장애인의 디지털 역량교육을 법적 의무로 명문화함으로써, 발달장애인의 디지털리터 러시 평생교육은 이제 '선택적 복지사업'이 아닌 국가가 보장해야 할 평등권과 정보권의 핵심 영역으로 자리매김하였다.
각 지자체는 위의 상위 법률을 근거로 장애인 평생교육 조례를 제정하여 지역 수준의 실행력을 확보하고 있다.
서울 강남 세움복지관은 2024년 12월, 발달장애인의 디지털 신종 범죄 예방 과 정보 활용 역량 강화를 목표로 「디지털리터 러시 실천 프로젝트 」를 운영하였다.
교육은 고용지원센터 내 평생학습실에서 진행되며, 실제 직무상황을 반영한 시나리오 기반 실습으로 설계되어 있다.
따라서 국내 사례뿐 아니라 국제적 프레임과 사례를 참고함으로써 평생교육 프로그램 설계 및 실행에 있어 글로벌 시사점을 확보하는 것이 중요하다.
이처럼 국제프레임은 단지 기술 습득을 넘어서 교육 설계·평가체계·접근성·맞춤화를 아우르며, 장애인의 디지털리터 러시 평생교육을 설계할 때 중요한 참조체계로 작용한다.
맞춤설계의 필요성 : 일반 성인을 대상으로 한 디지털 역량교육과 달리, 발달장애인을 위한 교육은 인지·언어·동기·지원체계 면에서 별도 설계가 필요하다는 점이 국제연구에서도 반복된다.
안전인식 향상
자립·참여·시민성·디지털 포용실현
이는 발달장애인의 디지털리터 러시를 단순한 정보기술 습득이 아닌, "학습권의 확장과 시민적 삶의 실현"으로 전환시키는 교육적 실천모델로 제시될 수 있다.
본보고서에서는 이러한 현실적 문제의식 속에서 성인 발달장애인의 디지털리터 러시 평생교육을 주제로 삼아, 그 필요성과 제도적 기반, 국내외 실천사례, 그리고 실행 가능한 프로그램 모형을 종합적으로 검토하였다.
먼저, 디지털리터 러시 평생교육의 필요성은 단순한 기술교육이 아니라 평생학습권의 실현과 자기결정권의 강화, 그리고 포용적 시민사회의 구현이라는 교육철학적 의미를 가진다.
평생교육법」, 「발달장애인 권리보장 및 지원에 관한 법률」, 「디지털 포용법」 등은 장애인의 학습권과 정보 접근권을 제도적으로 보장하는 강력한 법적 기반을 제공하고 있다.
발달장애인 권리보장 및 지원에 관한 법률」[시행 2023.6.30.][법률 제18801호, 2022.1.4.일부 개정].
국립특수교육원(2023), 장애인 평생교육기관운영실태와 발전방안, 세종: 교육부.
한국장애인개발원(2023), 발달장애인 평생교육센터 운영 현황 및 개선과제, 서울: KODDI.
김혜숙·박정숙(2022), 「성인 발달장애인의 평생교육 참여 실태와 정책과제」, 『 특수교육 저널』 제23권 4호, 97-118 쪽.
이은화·김정민(2024), 「발달장애인 디지털리터 러 시 역량에 관한 연구: 구성요소와 교육 모형 탐색」, 『한국특수교육학회 지』제59권 2호, 45-68 쪽.
박소연(2024), 「디지털 포용사회와 장애인 평생교육의 방향성」, 『평생교육연구』 제30권 1호, 123-147 쪽.
김보라(2023), 「디지털 격차 해소를 위한 평생교육 접근 전략」, 『한국교육학 연구』 제41권 3호, 201-222 쪽.
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[hwp/pdf]2025학년도 2학기 기말과제물 장애인상담과교육 16p