특히 실습수업이나 워크숍에 참여하면서 강의법, 시범, 토의, 문제해결학습, 시뮬레이션, 역할극 등 여러 가지 교육방법을 직접 체험해 볼 수 있었습니다.
저는 보건교육 방법을 배울수록, 건강정보만 주입식으로 전달하는 것보다 실제로 학생이나 대상자가 직접 참여해서 배우고 실천할 수 있도록 이끄는 것이 훨씬 더 효과적이라는 점을 체험적으로 깨달았습니다.
예를 들어, 올바른 손씻기나 응급처치법처럼 행동 변화가 필요한 보건교육에서는 단순 강의보다는 직접 보고 따라 할 수 있는 시범이나 시뮬레이션, 혹은 상황극 활동이 훨씬 더 기억에 오래 남고 실천으로 이어지는 것을 확인할 수 있었습니다.
이제부터 제가 경험하거나 직접 활용해본 보건교육 방법 여섯 가지에 대해 구체적으로 설명해보겠습니다.
저는 직접 손 씻기 교육에서 시범을 해본 경험이 있습니다.
토의법은 보건교육을 할 때 참가자들이 직접 자신의 생각을 나누고, 서로 다른 의견을 들어보며 건강행동에 대해 스스로 고민할 수 있도록 돕는 방법입니다.
시뮬레이션은 실제 상황을 최대한 비슷하게 재현해서 참가자들이 직접 역할을 맡아 경험해보는 교육 방법입니다.
이 경험을 통해, 보건교육에서 건강 문제와 건강행동의 특성을 고려해 다양한 교수방법을 융합하는 것이 중요하다는 점을 다시 한번 느꼈습니다.

대학교에 진학해서 보건교육학 관련 강의를 듣게 되면서, 건강교육이 단순히 정보를 전달하는 것이 아니라, 다양한 교수법과 활동을 통해 참여자들이 직접 경험하고 변화할 수 있도록 도와주는 과정임을 깨닫게 됐습니다.
특히 실습수업이나 워크숍에 참여하면서 강의법, 시범, 토의, 문제해결학습, 시뮬레이션, 역할극 등 여러 가지 교육방법을 직접 체험해 볼 수 있었습니다.
예를 들어, 올바른 손씻기나 응급처치법처럼 행동 변화가 필요한 보건교육에서는 단순 강의보다는 직접 보고 따라 할 수 있는 시범이나 시뮬레이션, 혹은 상황극 활동이 훨씬 더 기억에 오래 남고 실천으로 이어지는 것을 확인할 수 있었습니다.
예를 들어, 질병 예방, 영양, 신체 발달 등 기초적인 건강정보를 전할 때는 강의법이 가장 효과적이었습니다.
하지만 직접 경험해보니 강의법만으로는 학생들의 집중력이 오래가지 않거나, 실제 행동 변화로 이어지는데 한계가 있다는 점도 느꼈습니다.
토의법은 보건교육을 할 때 참가자들이 직접 자신의 생각을 나누고, 서로 다른 의견을 들어보며 건강행동에 대해 스스로 고민할 수 있도록 돕는 방법입니다.
저는 대학 강의에서 토의법을 활용한 교육을 여러 번 해봤는데, 단순히 선생님이 알려주는 것보다 친구들끼리 문제를 놓고 자유롭게 의견을 나눌 때 더 흥미롭고 깊이 있는 토론이 이루어졌습니다.
문제 해결 학습은 실제 생활에서 겪을 수 있는 건강 문제 상황을 제시하고, 참가자들이 스스로 해결 방법을 찾아가는 활동입니다.
시뮬레이션은 실제 상황을 최대한 비슷하게 재현해서 참가자들이 직접 역할을 맡아 경험해보는 교육 방법입니다.
학생들에게 "하루에 몇 번 손을 씻나요?"라고 물어보면, 대부분 "잘 씻어요"라고 대답하지만, 막상 화장실이나 식사 전후에 꼼꼼하게 손을 씻는 아이는 생각보다 적었습니다.
이런 현실을 직접 확인하고 나서, 저는 손씻기 교육을 그냥 강의로만 전달하는 것보다는 직접 보고 따라 할 수 있는 시범과, 실제 상황을 가정해보는 시뮬레이션, 그리고 친구들과 경험을 나눌 수 있는 토의법을 적절히 혼합해서 사용해야겠다고 생각하게 됐습니다.
그 다음에는 제가 직접 교탁 앞에서 비누를 들고 손을 씻는 모습을 천천히 보여주었습니다.
이후에는 학생들이 두 명씩 짝을 지어 서로 손 씻는 모습을 관찰하고, 잘못된 부분은 직접 지적해주는 활동을 진행했습니다.
직접 해보니, 아이들끼리 서로 "여기 더 씻어야 해!" "비누를 더 써야 해!"하고 이야기하며 자연스럽게 손 씻기 방법을 익혔습니다.
그리고 마지막으로 토의법을 활용해 "언제 손을 꼭 씻어야 할까요?", "손을 안 씻으면 어떤 문제가 생길까요?" 같은 주제로 간단한 토론을 진행했습니다.
이렇게 시범, 시뮬레이션, 토의법을 연계해 손씻기 교육을 진행했더니, 아이들이 수업 후에 교실이나 화장실에서 스스로 비누를 사용해 손을 꼼꼼히 씻는 모습을 자주 볼 수 있었습니다.
특히 어린이처럼 직접 경험과 체험을 통해 배우는 연령대일수록, 실습과 토의, 시범 같은 활동 중심의 교육방법이 실제 행동 변화로 이어지기 훨씬 효과적이라는 사실을 몸소 확인할 수 있었습니다.
제가 대학에서 보건교육 실습을 하면서 가장 많이 느낀 것은, 같은 내용을 가르치더라도 어떤 교육방법을 선택하느냐에 따라 학생들의 반응과 학습효과가 정말 달라진다는 사실이었습니다.
보건교육방법을 다양하게 활용해야 하는 이유는, 각자의 성격과 상황, 배우는 내용에 따라 가장 효과적인 학습법이 다르기 때문이라고 생각합니다.
김창엽 외, 『건강교육과 보건교육』, 정문각, 2021.
김경희, 『보건교육방법론』, 수문사, 2020.

[hwp/pdf][레포트] 강의에서 제시된 보건교육방법 6가지에 대해 설명하시오.