따라서 발달장애 성인을 위한 디지털리터 러시교육은 단순한 기술 습득이 아니라, 사회적 자립과 권리보장을 위한 필수교육과제가 된다.
발달장애 성인에게 디지털리터 러시교육이 필요한 이유
따라서 발달장애 성인을 대상으로 체계적이고 지속가능한 디지털리터 러시교육을 개발·운영하는 것이 시급하다.
정리하면, 발달장애 성인을 위한 평생교육 주제로 디지털리터 러시를 선정한 이유는 다음과 같다.
발달장애 성인을 위한 디지털리터 러시교육의 목표는 단순한 기기 조작 능력 습득을 넘어 생활자립, 사회참여, 권리보장을 실현하는 데 있다.
이와 같은 교육과정 설계안은 발달장애 성인의 디지털리터 러시교육을 단순한 기기 활용훈련이 아니라, 자립·참여·안전·권리 보장을 실현하는 평생학습 과정으로 자리매김하게 한다.
시사점 : 발달장애 성인의 디지털 교육은 '특수화'만이 아니라, 통합적 학습환경에서도 효과적일 수 있다.
따라서 한국은 해외 사례를 참고하여, (1) 정책 차원의 장기적 지원체계 구축, (2) AT·접근성 기능을 활용한 맞춤형 프로그램 확대, (3) 지역사회통합환경에서의 학습기회 보장이라는 방향으로 발달장애 성인의 디지털리터 러시 평생교육을 발전시켜야 한다.

2주제 선정: 디지털리터 러시교육
따라서 발달장애 성인을 위한 평생교육의 필요성을 체계적으로 논의하는 것이 매우 중요하다.
따라서 발달장애 성인을 위한 디지털리터 러시교육은 단순한 기술 습득이 아니라, 사회적 자립과 권리보장을 위한 필수교육과제가 된다.
발달장애성인은 학령기 이후에도 자기관리, 직업적 기능, 여가활용, 의사소통, 사회적 관계기술 등을 지속적으로 학습해야 하지만, 현재 국내 평생교육 프로그램은 취미·교양 중심으로 한정되어 있어 실질적인 자립생활지원 교육이 부족한 실정이다.
성인 발달장애인의 삶의 과제와 평생교육 필요성
동료, 지역사회, 가족과의 관계를 확장하기 위해서는 의사소통과 사회적 기술교육이 필요하다.
자립과 사회참여 : 평생교육은 발달장애 성인의 자립생활, 직업활동, 사회참여를 실질적으로 뒷받침한다.
길버트(Gilster, 1997)는 디지털리터 러시를 "디지털 환경에서 의미를 구성하고 새로운 지식을 창출하는 능력"으로 정의했으며, 유네스코(UNESCO)는 이를 "모든 개인이 디지털 사회에 적극적으로 참여하기 위해 필요한기 본 기술과 태도"로 보고 있다.
발달장애 성인에게 디지털리터 러시교육이 필요한 이유
사회 참여 촉진: 전자민원, 온라인 설문, 지역사회 행사 신청 등 디지털 기반의 공공참여는 발달장애 성인이 시민으로서 권리를 행사하고 사회적 존재감을 드러내는 기회를 제공한다.
정리하면, 발달장애 성인을 위한 평생교육 주제로 디지털리터 러시를 선정한 이유는 다음과 같다.
자립·참여 보장 : 발달장애 성인의 생활자립과 사회참여의 필수도구로 작용하기 때문.
발달장애 성인을 위한 디지털리터 러시교육의 목표는 단순한 기기 조작 능력 습득을 넘어 생활자립, 사회참여, 권리보장을 실현하는 데 있다.
교육 내용은 기초→생활 활용 →안전·권리→시민성의 단계적 구조로 구성된다.
생활 활용(3~6주): 사진 촬영·갤러리 정리, 교통·지도 앱, 키오스크 주문, 간편결제 실습.
종합 및 마무리(15~16주) : 현장실습(카페 키오스크 주문, 대중교통 앱 활용), 개인별 디지털 포트폴리오 제작 및 공유.
퍼포먼스 평가 : 키오스크 주문, 지도 앱으로 길 찾기, 스미싱 문자 구별하기 등 실제 상황과제를 평가.
국내 사례 1:지역 평생학습관 디지털교육 프로그램
국내 일부 지자체에서는 장애인 평생학습권 보장을 위해 지역 평생학습관을 중심으로 발달장애성인을 대상으로 한 디지털교육과정을 개설하고 있다.
또한 보호자 훈련이 병행될 때 학습 의 지속성과 효과가 높아진다는 점이 확인되었다.
특정 지역 장애인 복지관은 보조공학센터와 협력하여 발달장애 성인을 위한 맞춤형 디지털리터 러시교육을 운영하였다.
시사점 : 보조공학(AT)과 접근성 기능은 발달장애 성인의 디지털 활용에 결정적인 역할을 한다.
영국은 '디지털 포용 전략(DigitalInclus ionStrategy)'을 국가 차원에서 추진하고 있으며, 그 일환으로 지역 도서관·커뮤니티센터에서 장애인 통합형 디지털리터 러시 프로그램을 운영하고 있다.
호주는 국가장애인 보험제도(NDIS)를 통해 발달장애 성인을 위한 개별화 교육과 보조공학 지원을 체계적으로 제공하고 있다.
운영 배경 : 장애인의 자립생활과 고용참여 확대를 위해 개별 맞춤형 디지털 역량 강화 지원을 제도적으로 보장함.
반면 해외 사례는 국가 차원의 정책지원과 통합적·개별화된 프로그램을 통해 장기적이고 지속가능한 모델을 마련하고 있다는 특징이 있다.
따라서 한국은 해외 사례를 참고하여, (1) 정책 차원의 장기적 지원체계 구축, (2) AT·접근성 기능을 활용한 맞춤형 프로그램 확대, (3) 지역사회통합환경에서의 학습기회 보장이라는 방향으로 발달장애 성인의 디지털리터 러시 평생교육을 발전시켜야 한다.
이는 한국의 디지털리터 러시 평생교육이 앞으로 정책적 장기지원, AT 기반 맞춤형 교육, 통합적 학습환경 제공이라는 방향으로 나아가야 함을 보여준다.
김영천·김동일(2021).『발달장애 평생교육과 지원』.교육과 학사.
UNESCO(2021). ReimaginingourFutures Together:Anewsocialcontrac tforeducation. UNESCOP ublishing.

[hwp/pdf]장애인상담과교육 장애인 평생교육11p