지적장애 영유아의 문제 행동에 대한 교사의 인식 방향
문제 행동에 대한 다양한 이론적 관점
문제 행동은 보는 관점에 따라 해석이 달라진다.
행동주의 관점
문제 행동에 일관되지 않게 반응하거나 감정적으로 대처하면 행동은 오히려 강화될 수 있다.

본 보고서에서는 문제 행동에 대한 이론적 관점을 바탕으로, 지적장애 영유아의 문제 행동에 대해 교사가 어떤 인식을 가지고 지도해야 하는지에 대해 고찰한다.
문제 행동은 보는 관점에 따라 해석이 달라진다.
주요 이론적 관점은 다음과 같다.
정신역동적 관점
지적장애 영유아는 자신의 감정이나 욕구를 언어로 표현하는 데 한계가 있으므로, 상황을 잘못 해석하거나 단순한 방식으로 행동으로 표현할 수 있다.
이러한 문제 행동은 단순히 '잘못된 행동'이 아니라 의사소통의 방식이자, 자신을 보호하거나 표현하기 위한 수단일 수 있다.
교사는 문제 행동을 통제하거나 억누르기보다, 그 행동이 무엇을 말하려는지를 먼저 이해하려는 태도를 가져야 한다.
문제 행동에 일관되지 않게 반응하거나 감정적으로 대처하면 행동은 오히려 강화될 수 있다.
다양한 이론적 관점의 통합적 사고와 개별화된 전략, 정서적 지지, 환경 조성, 그리고 전문가와의 협력이 어우러질 때 비로소 문제 행동은 점진적으로 줄고, 영유아는 긍정적인 방향으로 발달해 나갈 수 있 다.
김진경(2020). 지적장애아동의 문제 행동 유형과 교사의 대응전략. 한국특수교육학회지

[hwp/pdf]영유아의 문제행동에 대한 교사의 인식 방향