1학기의 소극적인 모습에서 벗어나 자신의 생각과 감정을 언어로 표현하려 노력하고, 또래와의 상호작용에도 점차 적극적으로 참여하는 모습을 보였습니다.
1학기의 소극적이고 기복 있는 모습에서 벗어나 자신의 생각과 감정을 표현하려 노력하고, 또래와의 상호작용에도 점차 적극적으로 참여하는 모습을 보였습니다.
1학기보다 새로운 신체활동 시도에 망설임이 줄어들고, 교사의 도움을 받아 적극적으로 움직임을 시도하는 모습을 보입니다.
1학기의 소극적이고 눈치를 보는 모습에서 벗어나 자신의 생각과 감정을 표현하려 노력하고, 또래와의 상호작용에도 점차 적극적으로 참여하는 모습을 보였습니다.
소근육 활동은 여전히 흥미를 느끼지 못하면 시도하지 않지만, 교사의 개별적인지도 아래 아주 간단한 조작 활동을 시도하려 노력하는 모습이 보였습니다.
소극적이고 수줍어하는 모습에서 벗어나 자신의 생각과 감정을 표현하려 노력하고, 또래와의 상호작용에도 점차 적극적으로 참여하는 모습을 보였습니다.
새로운 움직임이나 규칙이 있는 놀이에도 적극적으로 참여하려 노력하며, 신체 조절 능력도 안정되는 모습을 보입니다.
소극적이고 자신감 부족한 모습에서 벗어나 자신의 생각과 감정을 표현하려 노력하고, 또래와의 상호작용에도 점차 적극적으로 참여하는 모습을 보였습니다.

음악, 미술, 표현 등 모든 예술 활동에 대한 이해와 표현력이 더욱 확장되었습니다.
신체, 의사소통, 사회관계, 예술경험, 자연탐구 전 영역에서 매우 우수하고 안정적인 발달을 보였습니다.
신체활동에 대한 흥미와 참여가 점차 증가했습니다.
친구나 교사의 이야기를 듣고 간단하게 대답하는 모습도 보입니다.
1학기의 소극적인 모습에서 벗어나 자신의 생각과 감정을 언어로 표현하려 노력하고, 또래와의 상호작용에도 점차 적극적으로 참여하는 모습을 보였습니다.
대 근육활동 시 복잡한 동작도 자신감 있게 시도하며, 또래와의 협력놀이에서도 뛰어난 신체능력을 보여줍니다.
매우 풍부하고 유창한 언어 표현 능력을 보여주었습니다.
역할놀이시에는 상황과 캐릭터에 완벽하게 몰입하여 놀이 전체를 풍성하게 이끌어가는 능력이 뛰어납니다.
친구나 교사의 이야기를 끝까지 듣고 반응하려 노력하며, 자신의 주장을 이전보다 부드러운 어조로 표현하기 시작했습니다.
놀이시 자신의 뜻대로 되지 않아도 이전처럼 쉽게 화내거나 공격적인 행동을 보이기보다 교사의 중재를 받아들이거나 스스로 감정을 조절하려 노력합니다.
친구의 감정을 조금씩 이해하고 배려하려 시도하며, 규칙 준수에 대한 이해와 이행능력도 향상되었습니다.
교사의 지시에도 이전보다 잘 따르려 노력합니다.
미술 활동에서는 자신이 좋아하는 색깔로 단순한 그리기나 색칠하기를 시도하며, 작은 블록으로 구조물을 만들거나 그림을 오려 붙이는 등 소극적인 만들기 활동에 참여했습니다.
소근육 활동은 매우 섬세하고 꼼꼼하게 진행하여 작은 퍼즐 맞추기나 조작 놀이에 긴 시간 몰입하며, 뛰어난 집중력을 보여주었습니다.
1학기의 차분하고 조용한 성향이 더욱 심화되어 깊이 있는 탐구와 섬세한 표현으로 이어졌으며, 또래와의 상호작용에서도 능동적이고 배려심 깊은 유아로 성장했습니다.
어린이집 규칙은 잘 이해하고 지키려 노력하며, 기분 변화에 따른 규칙 이행의 기복도 점차 줄어들었습니다.
1학기의 소극적이고 기복 있는 모습에서 벗어나 자신의 생각과 감정을 표현하려 노력하고, 또래와의 상호작용에도 점차 적극적으로 참여하는 모습을 보였습니다.
1학기보다 새로운 신체활동 시도에 망설임이 줄어들고, 교사의 도움을 받아 적극적으로 움직임을 시도하는 모습을 보입니다.
소극적이고 눈치를 보는 모습에서 벗어나 친한 친구들과는 놀이활동에 적극적으로 참여하며, 새로운 친구에게도 조심스럽게 다가가려 노력합니다.
어린이집 규칙은 잘 이해하고 지키려 노력하며, 자신감 부족으로 인한 규칙 이행의 어려움도 점차 줄어들었습니다.
1학기의 소극적이고 눈치를 보는 모습에서 벗어나 자신의 생각과 감정을 표현하려 노력하고, 또래와의 상호작용에도 점차 적극적으로 참여하는 모습을 보였습니다.
대근육활동 시 복잡한 규칙이 있는 놀이에도 능숙하게 참여하며, 새로운 신체활동도 자신감 있게 시도합니다.
신체활동에 대한 참여 의지가 매우 미미했지만, 아주 작은 변화를 보였습니다.
소근육 활동은 여전히 흥미를 느끼지 못하면 시도하지 않지만, 교사의 개별적인지도 아래 아주 간단한 조작 활동을 시도하려 노력하는 모습이 보였습니다.
음악 활동 시 노래 부르기나 율동은 물론, 그림 그리기나 만들기 활동에도 흥미를 보이지 않지만, 교사의 권유 아래 아주 짧게 색연필을 쥐거나 물감을 만져보는 시도를 했습니다.
대근육활동 참여가 늘었으며, 교사의 격려 아래 새로운 움직임을 시도하고 넘어지는 횟수도 줄어들었습니다.
개인위생 습관은 꾸준한 지도로 스스로 먼저 하려는 시도가 늘었으며, 식사 시 흘리는 양이 줄고 먹는 속도도 점차 개선되고 있습니다.
1학기보다 대근육활동 시 주저함이 줄어들고, 교사의 격려 아래 움직임을 시도하는 모습을 보입니다.
개인위생습관은 교사의 꾸준한 지도로 스스로 시도하려는 횟수가 늘었습니다.
개인위생습관은 꾸준한 지도로 스스로 하려는 시도가 늘었으며, 편식경향이 조금씩 개선되어 새로운 음식을 시도하기도 합니다.

[hwp/pdf]만 3세 19명 2학기 유아발달평가