청소년기의 발달에서 자아 정체감이 어떻게 구분되는지 정리하고 우리나라 청소년들의 자아 정체감 상태에 대한 개인적 의견을 기술하시오
우리나라 청소년들의 자아 정체감 유형 분석
자아 정체감 혼란의 사회문화적 요인
하지만 우리 사회에서 청소년들은 학업경쟁, 입시 부담, 획일화된 교육환경 속에서 자신을 탐색하고 정체감을 확립할 수 있는 기회를 충분히 갖지 못하고 있다.
나는 청소년기의 자아 정체감 확립이 그 어떤 학습보다 중요하다고 생각한다.

청소년기의 발달에서 자아 정체감이 어떻게 구분되는지 정리하고 우리나라 청소년들의 자아 정체감 상태에 대한 개인적 의견을 기술하시오
본 글에서는 자아 정체감의 개념과 유형을 정리하고, 우리나라 청소년들이 현재 어떤 정체감 상태에 있는지를 분석하며, 이에 대한 개인적 의견과 개선 방향을 제시하고자 한다.
에릭 에릭슨(ErikH.Erikson)은 자아 정체감을 청소년기 발달의 핵심 과제로 보았으며, 이 시기에 정체감을 확립하지 못하면 성인기에도 역할 혼미(Roleconfusion) 상태를 지속할 수 있다고 경고하였다.
심리학자 제임스 마시아(JamesMarcia)는 에릭슨의 이론을 바탕으로 자아 정체감을 '위기(cris is)'와 '수행(comm itm ent)'이라는 두 축을 중심으로 네 가지 유형으로 나누었다.
특징 : 스스로 충분한 탐색과 고민을 거쳐 자신의 가치, 목표, 정체성을 명확히 선택함.
특징: 충분한 고민 없이 부모나 사회의 기대에 따라 정체성을 수용함.
실제 교육 현장에서 보면 많은 학생들이 자신이 진정으로 원하는 삶이 나 가치가 무엇인지 탐색할 기회 없이, 부모나 교사의 기대에 따라 '좋은 대학', '안정적인 직업'을 목표로 삼는다.
진로교육의 부실
체험 중심 진로교육, 멘토링 시스템, 자율탐색 프로젝트 등 이 미비하다.
입시 외교육의 의미 확산 : 대학입시만을 위한 교육이 아닌, 삶의 전반을 준비하는 교육으로 나아가야 한다.
따라서 교육 현장, 가정, 사회 전반에 걸쳐 청소년이 자신의 내면을 탐색하고 삶의 의미를 찾을 수 있도록 돕는 시스템이 필요하다.

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