교사의 시범을 관찰하고 따라 하려는 태도를 보이며, 표현 활동에 자발적으로 참여하는 편이다.
교사의 손을 잡고 활동에 참여하거나, 또래 친구가 먼저 시범을 보이는 경우 관찰 후 따라하려는 시도를 보인다.
새로운 자연물이나 실험활동에서는 친구들보다 먼저 접근하며, "해볼래요!"라고 말하며 참여 의지를 표현한다.
대근육활동에서는 조용히 참여하되, 친구들의 움직임을 잘 관찰한 후 따라하며 균형 잡기, 계단 오르내리기 등의 활동을 무리 없이 수행한다.
소근육 활동에서도 친구가 블록을 쌓는 방식이나 점토를 사용하는 법을 관찰한 뒤 비슷한 형태로 재현하려는 경향이 강하며, 교사의 시범도 정확하게 모방하려는 집중력을 보인다.
미술활동 시 친구나 교사가 사용하는 재료나 색깔을 그대로 따라하며, 예 : "○○가 초록색 썼어요, 나도 초록색할래요"라고 말하며 자신만의 창의적 시도보다는 관찰과 재현 중심의 표현을 보인다.
음악 활동에서는 교사의 동작이나 친구의 율동을 따라하며 적극적으로 참여하고, 노랫말도 반복을 통해 빠르게 습득해 자주 흥얼거린다.
실험활동은 소극적이지만, 교사나 친구의 시범을 반복해서 본 후 조심스럽게 따라하는 경향이 있다.

책을 함께 읽는 활동에 관심이 많으며, 그림을 보며 사물의 이름을 말하거나 간단한 문장을 따라 말하는 모습을 보인다.
교사의 지시에 반응하며 간단한 규칙("줄 서기", "기다리기")을 이해하고 따르려는 모습이 보인다.
교사의 시범을 관찰하고 따라 하려는 태도를 보이며, 표현 활동에 자발적으로 참여하는 편이다.
특히 예술적 표현과 자연탐구영역에서 높은 흥미와 주도적인 참여를 보이며, 이러한 흥미를 지속적으로 격려하고 확장시킬 수 있는 활동 제공이 필요하다.
식사 전 손씻기 등 일상적인 생활습관은 익숙한 순서와 환경에서는 스스로 수행하지만, 주변 자극이 많을 경우에는 멈칫하며 교사의 조용한 안내를 기다린다.
교사의 손을 잡고 활동에 참여하거나, 또래 친구가 먼저 시범을 보이는 경우 관찰 후 따라하려는 시도를 보인다.
또래가 먼저 말을 걸면 조용히 고개를 끄덕이거나 속삭이듯 짧게 응답하는 모습이 보이며, 반복된 상호작용 속에서는 점차 말수가 늘어나고 있다.
미술활동에서는 안정적인 환경에서 편안하게 표현하며, 익숙한 재료를 반복 사용하려는 경향이 있다.
실내에서는 블록을 빠른 속도로 쌓고 무너뜨리며 놀이를 반복하고, 점토, 끼우기 등 소근육 활동에도 집중하지만, 활동 전환이 빠르고 다양한 도구를 빠르게 시도하려는 경향이 있다.
말의 속도와 음량이 또래보다 크고 빠르며, 친구에게 먼저 말을 걸거나 상황에 대한 설명을 장황하게 하기도 한다.
소근육 활동에서는 반복된 경험을 통해 능숙하게도구를 사용하려 하며, 원하는 방식대로 되지 않으면 화를 내거나 중간에 활동을 중단하기도 한다.
놀이 중 또래와의 상호작용에서 리더 역할을 자처하며, 자신의 방식대로 놀이가 진행되길 원하는 모습이 자주 나타난다.
미술활동에서 자신의 구상이나 표현 방식에 대한 고집이 뚜렷하여 교사가 방법을 제시하면 "나는 이렇게 할래요"라고 말하며 스스로의 방식으로 완성하려 한다.
큰 동작보다는 반복적인 움직임에 익숙하며, 과격한 신체 놀이보다는 조용한 조작 활동에 더 오랜 시간 집중한다.
자신의 감정과 생각을 말로 적극 표현하며, "기분 좋아요!", "싫어요, 화났어요"처럼 감정 중심의 언어가 자주 나타난다.
말의 억양이 크고 감정에 따라 말하는 속도와 분위기가 다르며, 이야기를 나눌 때도 자신의 경험을 감정적으로 이야기하는 경우가 많다.
반면 도중에 실수하거나 교사의 지도가 자신이 원하는 방식과 다를 경우 "그렇게 안 하고 싶어요"라며 감정적으로 거부반응을 보이기도 한다.
감정 표현이 풍부하고 변화의 폭이 큰 성향을 지니고 있으며, 활동이나 관계 상황에 따라 기분이 빠르게 고조되거나 낙담하는 모습을 보인다.
등원 후 친구나 교사의 행동을 관찰하며 자신도 같은 방식으로 행동하려는 경향이 강하다.
낮잠 시간에는 교사의 행동을 모방하여 조용히 자리에 눕고, 친구가 이불을 펴는 모습을 본 후 이불을 정리하는 등 타인의 행동을 모델 삼아 일상습관을 형성해 가는 모습 이 관찰된다.
소근육 활동에서도 친구가 블록을 쌓는 방식이나 점토를 사용하는 법을 관찰한 뒤 비슷한 형태로 재현하려는 경향이 강하며, 교사의 시범도 정확하게 모방하려는 집중력을 보인다.
친구의 행동을 따라하며 자연스럽게 놀이에 참여한다.
갈등 상황에서는 친구의 반응을 보고 따라하며, 교사의 중재 시 친구가 사과하면 자신도 같이 "미안해요"라고 말하는 등 상황 반응을 모방하는 경향 이강하다.
미술활동 시 친구나 교사가 사용하는 재료나 색깔을 그대로 따라하며, 예 : "○○가 초록색 썼어요, 나도 초록색할래요"라고 말하며 자신만의 창의적 시도보다는 관찰과 재현 중심의 표현을 보인다.
음악 활동에서는 교사의 동작이나 친구의 율동을 따라하며 적극적으로 참여하고, 노랫말도 반복을 통해 빠르게 습득해 자주 흥얼거린다.
도구나 자연물을 어떻게 사용하는지 관찰한 뒤 동일하게 따라하려는 태도를 보이며, 주변 친구가 실험도구를 사용하는 모습을 보고 자신도 똑같은 방식으로 행동한다.
식사시간 중 친구가 흘린 반찬이나 음식을 보고 "조심해야지!"라고 말하며 관찰한 내용을 말로 표현하는 등 일상 속 언어 사용이 자연스럽고 풍부하다.
그러나 일정한 시간이 지나면 교사의 손을 잡고 간단한 동작부터 시작하며, 친구들의 시범을 관찰하고 따라 하려는 행동이 관찰된다.
이야기 나누기나 동화 읽기 시간에는 직접 말하기보다는 조용히 그림을 응시하거나 친구의 말에 반응 없이 듣기만 하는 경우가 많으며, 반복된 참여 경험을 통해 짧은 단어 수준의 반응이 서서히 증가하는 모습이 나타났다.
음악 활동 중에는 빠른 리듬이나 시끄러운 소리에는 손으로 귀를 막거나 몸을 움츠리는 반응이 관찰되며, 반복된 곡이나 조용한 선율에는 점차 손유희를 따라 하거나 몸을 흔드는 반응이 나타난다.

[hwp/pdf]2세 1학기 발달평가 10명