이러한 맥락에서**질문지법(questionnairem ethod) **은 유아자신의 응답이 아닌 교사, 부모, 양육자 등 제3자의 관찰과 판단을 바탕으로 유아의 행동 특성과 발달상태를 평가하는 도구로 널리 활용된다.
따라서 본보고서에서는 질문지법의 개념을 정리한 뒤, 유아의 사회성 발달을 평가하기 위한 교사용 질문지 법 적용 사례를 중심으로, 질문지법이 유아교육평가에 어떻게 사용되며 어떠한 교육적 시사점을 가지는지를 구체적으로 살펴보고자 한다.
본 사례는 만 5세 유아의 사회성 발달을 평가하기 위해 실시된 교사용 사회성 행동관찰 질문지를 활용한 평가를 바탕으로 구성하였다.
실시 방법 : 개별 유아당 20문항에 대해 최근 2주간의 행동관찰을 바탕으로 응답
질문지법은 유아의 복잡한 행동 특성을 구조화된 틀 속에서 체계적으로 파악할 수 있는 유용한 평가도구이다.
특히 언어 표현이나 자기 인식이 미숙한 유아의 특성상, 유아 스스로의 응답보다는 교사나 보호자와 같은 제3자의 관찰과 판단을 반영한 질문지법이 정서적·사회적 영역평가에 효과적일 수 있다.

문제 : 질문지법의 개념을 설명하고 유아교육에서 질문지법이 적용된 사례를 검사 목적 검사 실시 문항 검사 실시 과정과 절차 결과 장점과 단점검 사 실시의 시사점에 대해서 설명하시오.
검사 실시의 시사점
이러한 맥락에서**질문지법(questionnairem ethod) **은 유아자신의 응답이 아닌 교사, 부모, 양육자 등 제3자의 관찰과 판단을 바탕으로 유아의 행동 특성과 발달상태를 평가하는 도구로 널리 활용된다.
질문지법은 미리 구성된 문항에 따라 응답자가 선택 혹은 기술형식으로 답을 작성하며, 비교적 짧은 시간 안에 다수 아동의 정보를 체계적으로 수집할 수 있다는 점에서 실용성이 높다.
따라서 본보고서에서는 질문지법의 개념을 정리한 뒤, 유아의 사회성 발달을 평가하기 위한 교사용 질문지 법 적용 사례를 중심으로, 질문지법이 유아교육평가에 어떻게 사용되며 어떠한 교육적 시사점을 가지는지를 구체적으로 살펴보고자 한다.
유아교육에서는 유아자신이 질문지에 직접 응답하는 경우는 드물고, 주로 교사, 부모, 양육자 등이 유아의 행동을 바탕으로 응답하는 방식으로 사용된다.
본 사례는 만 5세 유아의 사회성 발달을 평가하기 위해 실시된 교사용 사회성 행동관찰 질문지를 활용한 평가를 바탕으로 구성하였다.
본 검사의 목적은 교사가 유아의 일상행동을 바탕으로, 또래와의 상호작용, 자기조절, 감정 표현, 갈등 해결 행동 등 사회성 관련 행동들을 정리하고, 발달 정도를 점검하기 위함이다.
실시 방법 : 개별 유아당 20문항에 대해 최근 2주간의 행동관찰을 바탕으로 응답
질문지법은 유아의 복잡한 행동 특성을 구조화된 틀 속에서 체계적으로 파악할 수 있는 유용한 평가도구이다.
특히 관찰 중심의 교사평가가 문서화되어 분석될 수 있다는 점에서, 교사의 직관적 판단에 객관적 근거를 더해준다.
특히 언어 표현이나 자기 인식이 미숙한 유아의 특성상, 유아 스스로의 응답보다는 교사나 보호자와 같은 제3자의 관찰과 판단을 반영한 질문지법이 정서적·사회적 영역평가에 효과적일 수 있다.
본보고서에서 제시한 사회성 행동질문지 사례는 교사의 반복적 관찰을 체계화하고 수치화함으로써, 단순한 직관이 아닌 자료기반의 교육적 판단을 가능하게 하였다.

[hwp/pdf]B형 질문지법의 개념