성인 학습자로서의 인지적, 신체적, 심리적 특성
학습 특성:
학습시간의 제약:
성인 중기인 필자는 삶의 중심에서 학습을 실천하고 있다.
특히 성인중기 학습자인 필자는 다양한 역할 수행과 책임 속에서 학습에 참여하고 있기 때문에, 인지적·신체적·심리적 특성이 학습에 복합적으로 작용하고 있다.
이로 인해 학습과 관련된 신체적 변화가 다음과 같이 나타난다.
이처럼 성인 학습자의 인지적, 신체적, 심리적 특성은 서로 유기적으로 작용하며 학습성과에 영향을 미친다.
사회적 학습:

본인 연령대(성인 초기, 중기, 후기)에 속한 성인들의 특성과 비교하여 성인 학습자로서 본인이 갖고 있는 인지적, 신체적, 심리적 특성을 분석하십시오.
특히 본인이 경험한 학습장애 요인에 대해 설명하고, 이를 극복하기 위해 어떤 평생교육 방법 또는 학습전략이 필요한 지 자신의 견해를 제시해 보십시오.
본인의 연령대와 특성 분석
이 글에서는 성인기의 연령대별 특성을 간단히 정리한 후, 필자가 속한 성인 중기라는 시기의 특성을 중심으로 인지적, 신체적, 심리적 측면에서의 개인적 학습특성을 분석하고자 한다.
일반적으로 성인기는 성인 초기(2039세), 성인중기(4064세), 성인 후기(65세 이상)의 세시기로 나누어 각 시기마다 고유한 특성과 발달과 업이 존재한다.
이 구분은 연령에 따른 단순한 나열이 아니라, 삶의 흐름 속에서 인간이 겪는 경험과 역할의 변화, 그리고 그로 인한 학습특성 차이를 반영한 것이다.
개인적 성취를 기반으로 자존감을 형성하지만, 동시에 삶의 의미에 대한 반성과 전환 의 욕구가 나타난다.
성인 후기는 은퇴 이후의 삶이 중심이 되는 시기로, 사회적 역할이 감소하는 대신 개인의 삶에 대한 통합과 회고가 중요한 과제로 등장한다.
고독감, 소외감, 우울증 등의 정서 문제가 나타날 수 있으나, 삶에 대한 긍정적 회고는 정서적 안정을 가져올 수 있다.
사회적으로는 직장 내 위치가 어느 정도 확립되고, 가정에서는 부모로서의 역할이 강조되는 등 다면적 책임을 지니고 있다.
사회적·역할 적 특성
필자 역시 사회적 역할의 정점에서 다층적인 책임을 수행하고 있다.
자녀 교육과 돌봄에 대한 중심적 역할을 수행하면서 동시에 노부모 부양에 대한 고민도 시작되는 시기이다.
현재 학습을 통해 직업적 변화에 대한 대비, 삶의 의미 회복, 자기 효능감 회복을 시도하고 있으며, 이는 단지 자격증 취득이나 기술 습득 그 이상의 의미를 지닌다.
변화에 대한 민감성:
기존의 익숙한 방식이나 환경이 변하는 데 대한 저항감도 일부 존재하지만, 동시에 변화에 적응하고 싶다는 심리적 갈망도 내면에 자리잡고 있다.
학습 동기와 환경은 현실적 제약과 삶의 조건과 밀접하게 연관된다.
성인학습자는 아동·청소년기 학습자와는 전혀 다른 방식으로 학습에 접근하며, 각기 다른 생애 경험과 발달 단계에 따라 학습특성이 결정된다.
특히 성인중기 학습자인 필자는 다양한 역할 수행과 책임 속에서 학습에 참여하고 있기 때문에, 인지적·신체적·심리적 특성이 학습에 복합적으로 작용하고 있다.
성인 중기 학습자는 다음과 같은 인지적 특성을 보인다.
자신의 학습 방식과 사고 패턴을 인식하고 조절하려는 메타인지가 발달해 있다.
신체적 특성
학습 집중력이 짧아져 장시간 강의나 문서 학습시 쉽게 피로해진다.
심리적 특성
이 시기의 심리적 특성은 다음과 같다.
이처럼 성인 학습자의 인지적, 신체적, 심리적 특성은 서로 유기적으로 작용하며 학습성과에 영향을 미친다.
과거 학습 실패 경험으로 인해 학습에 대한 두려움과 자기 효능감 부족을 경험하였다.
그러나 이러한 상황 속에서도 시간 관리 전략, 자기주도적 학습계획 수립, 메타인지 활용, 또래 학습자와의 협력 등의 학습전략을 실천함으로써 점차 자신 감을 회복하고 학습 참여를 지속할 수 있었다.
앞으로도 변화하는 사회 속에서 성인 학습자로서 자기 성장과 삶의 질 향상을 도모하기 위해, 보다 체계적인 평생교육 프로그램과 개인 맞춤형 학습지원체계가 필요하다.
유영주 외.(2022).성인 학습자의 특성과 평생교육 전략. 학지사.

[hwp/pdf]방법론 본인 연령대에 속한 성인들의 특성과 비교