부모교육의 기본 전제
체계적인 교육을 오랫동안 받지 않은 부모들은 자신의 학습능력을 과소평가할 수 있고 이러한 자신감 부족은 그들로 하여 금 열심히 부모 역할에 대하여 배우는 것을 포기하게 할 수 있다.
그러므로 부모교육자의 중요한 기능은 부모가 부모 역할에 대하여 배울 수 있 는 적절한 환경을 만들어주는 것이고 그들이 교육적 환경으로부터 부모 역할에 대한 학습을 최대화하기 위하여 가족을 포함한 환경과 상호작용하도록 이끌어주는 것이다.

이제까지의 학습원리, 교육심리, 성인 심리, 성인학습 등과 관련된 연구를 통해 볼 때 인간의 학습에 필요한 기본 능력은 전생애를 통하여 손상되지 않은 채로 남아 있으며 만일 어떤 특정 부모가 그가 할 수 있는 것보다 부모 역할을 잘 하지 못하거나 부모 역할에 대한 것을 잘 배우지 못할 경우에는 다음과 같은 원인 때문에 학습활동이 전개되지 못하는 것으로 볼 수 있다.
이러한 견해를 가진 사람들은 부모교육자가 부모교육을 할 때 부모 역할 및 자녀의 성장 발달과 관련된 지식 등 교육 내용에 대한 지식을 얼마나 가지고 있는 가로 부모교육의 질적인 수준을 판단하며 부모교육자가 배우는 부모들의 심리에 대하여는 구체적으로 알 필요가 없다고 주장한다.
비록 부모 역할에 대하여 배우는 과정에서 배움이 일어날 때 어떤 일이 발생하는가에 대하여 정확히 일치되는 연구결과들은 없지만 부모들이 교육을 통하여 배우는 것은 부모들 각자의 내적 과정이고 인간 의전체적인 (지적, 정서적, 사회적, 행동체계) 면에서 일어난다는 점에서는 의견을 같이 하고 있다.
그러한 관점에서 보면 부모들은 그가 배울 필요가 있다고 느끼는 정도에 따라서 그리고 부모 역할에 대하여 배우는 것이 부모 자신의 개인적 목적을 이루는 데 도움이 된다고 느끼는 정도에 따라서 부모교육에 참가하도록 동기화된다.
그러므로 부모교육자의 중요한 기능은 부모가 부모 역할에 대하여 배울 수 있 는 적절한 환경을 만들어주는 것이고 그들이 교육적 환경으로부터 부모 역할에 대한 학습을 최대화하기 위하여 가족을 포함한 환경과 상호작용하도록 이끌어주는 것이다.
가족 문제와 복지/이영숙, 박경란 외 1명 저/신정/2008

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