장애인교육개론 - 장애인 운동, 장애인 생애주기별 지원방향, 장애인 정보 접근성로 정리하였습니다

<목차>
1. 장애인의 현실과 장애인 운동
2. 소외계층을 위한 교육 복지적 인적자원개발 : 장애인 생애주기별 지원방안
3. 장애인의 정보 접근성 : 장애 유형과 정도를 중심

<본문내용>
1. 장애인의 현실과 장애인 운동
1) 장애인의 현실
(1) 장애인의 개념과 국제적 흐름
① 장애인복지법상
․“신체적․정신적 장애로 인하여 장기간에 걸쳐 일상생활 또는 사회생활에 상당한
제약을 받는 자” 라고 규정
․ “주요 외부 신체기능의 장애, 내부기관의 장애 등의 신체장애와 정신지체 또는
정신적 질환으로 발생하는 정신적인 장애를 가진 사람으로 대통령령이 정하는
장애의 종류 및 기준에 해당하는 자“ 라고 규정
② 세계보건기구 (WHO)
․ 1980년 국제장애분류(ICIDH)에 관한 개념적인 틀을 발표
․ 2002년 ICF를 확정
․ ICF-2 의 장애 구분 유형과 요소 : 손상장애, 활동장애, 참여장애로 구분
-요소 : 환경적 요인, 개인적 요인, 상황적 요인과 상호작용하고 있다고 본다.
▶분류의 특징
-장애의 개념을 확대하여 환경에 의한 장애를 포함하고 있다는 점.
(사회적 낙인 등에 의하여 참여의 제약을 받는 경우도 장애로 봄)
-장애인․비장애인의 개념이 아닌 모든 사람을 포함하는 개념으로 장애를
설명하고 있다.
③ 미국의 경우
․1990년 [장애를 가진 미국인법]이 제정된 이 후 장애정책에서도 장애인이라는
표현을 피하고, ‘장애가 있는 사람’ 혹은 ‘장애를 가진 사람’이라는 용어가
일반화 되고 있다.
․일부에서는 ‘다른 능력을 가진 사람’이라고 표기
④ 학자들의 주장
․ 장애인을 장애 그자체로 보지 말고 평범한 사람으로, 장애 대신 다른 능력을
보유하고 있는 사람으로 보아야 한다는 주장 제시 (김성재, 1998)
․ 장애도 다름의 하나이지 차별의 조건이 되어서는 안 된다는 것이 장애를 가진
사람에 대한 인권보장의 첫 걸음이라고 할 수 있다. (김인재, 2008)

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