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핀란드 교육과정 분석,한국 핀란드 교육과정비교,
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『세계교육과정연구
-핀란드편』
Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성 및 목적
PISA 나 TIMSS 등 국제성취도평가비교연구에서 우리나라 학생들은 높은 학업성취도에 비해 수학에 대한 가치 인식 및 수학 학습의 즐거움과 같은 정의적 영역에서는 비교 국가 중 낮은 성취도를 보였다(최근 발표된 TIMSS 2011 결과, 50개국 중 초등학교4학년 의 경우 학습 성취도는 2위, 자신감은 49위, 즐거움은 50위였다. TIMSS 2007 결과에서도, 한국 중학생의 학습 성취도는 세계 2위였지만 수학에 대한 흥미와 자신감은 참가한 50개국 중 모두 국제 평균보다 훨씬 낮은 43위에 그쳤다). 그래서 지난해 교육과학기술부는「수학교육 선진화 방안」을 발표했다. 이러한 방안은 수학 교과서에 실생활 소재와 스토리텔링 방식을 도입하여 학생들이 수학을 보다 쉽게 이해하고 재미있게 배울 수 있도록 하기 위함이다(2012).
핀란드의 경우 수업 시간이 세계에서 가장 짧다. 사교육도 거의 없다. OECD가 학생들이 학교 밖·가정에서 공부하는 시간을 조사한 결과 역시 최저 수준으로 나타났다. 그럼에도 핀란드는 TIMSS/PISA의 국제 평가에서 항상 상위를 차지하고 있다. 한국도 PISA 순위는 최상위권으로 핀란드를 바짝 뒤쫓고 있지만 한국은 핀란드와 달리 사교육이 활발하고, 학생들이 학교 밖·가정에서 공부하는 시간도 매우 긴 편이다(주당 공부시간- 핀란드: 262분, 한국: 535분). 또한 우리나라의 경우 높은 학업성취도에 비해 학업흥미도는 지나치게 낮게 나타났지만, 핀란드의 경우 학업성취도와 학업흥미도 모두 높게 나타났다.
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2014.07.11
29페이지
