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수학교육의 내용(수와연산, 공간과 기하, 측정, 규칙성, 자료의 이해) 중 3가지 영역을 선택하여 이에 대한 수학 교육활동 계획안을 작성하시오.
Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 유아 수학교육
2. 수학교육활동 계획안(측정, 공간과 기하, 수와 연산영역)
1) 측정영역 수학교육활동 계획안
2) 공간 기하영역 수학교육활동 계획안
3) 수와 연산영역 수학교육활동 계획안
Ⅲ 결론
참고문헌
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수학교육의 내용(수와연산, 공간과 기하, 측정, 규칙성, 자료의 이해) 중 3가지 영역을 선택하여 이에 대한 수학 교육활동 계획안을 작성하시오.
Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 유아 수학교육
2. 수학교육활동 계획안(측정, 공간과 기하, 수와 연산영역)
1) 측정영역 수학교육활동 계획안
2) 공간 기하영역 수학교육활동 계획안
3) 수와 연산영역 수학교육활동 계획안
Ⅲ 결론
참고문헌 |
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수학교육의 내용(수와연산, 공간과 기하, 측정, 규칙성, 자료의 이해) 중 3가지 영역을 선택하여 이에 대한 수학 교육활동 계획안을 작성하시오.
Ⅰ 서론
유아는 수학적 민감성을 가지고 태어나 일상생활 중 수학과 관련된 경험을 통해 민감성이 점차 발달, 성숙된다. 수학적 상황의 경험은 수학에 대한 이해를 돕는 특성을 가지고 있어 수학적 개념을 발달시키기에 효과적이지만, 수학에 대한 개념은 추상적 사고를 포함하기 때문에 유아기 발달과업 중 어려운 부분에 포함된다. 때문에 영아기부터 내재된 수학능력을 발휘하고 발달시킬 수 있도록 수학교육에 대한 중요성을 인식하고 이를 구체적으로 접근할 수 있는 교육방법이 필요하다. 이에 본론에서는 수학교육의 내용(수와연산, 공간과 기하, 측정, 규칙성, 자료의 이해) 중 3가지 영역을 선택하여 이에 대한 수학 교육활동 계획안을 작성해보고자 한다.
Ⅱ 본론
1. 유아 수학교육
유아의 발달적 특성을 고려해 볼 때 유아의 연령 적합성에 따른 유아수학교육 방법은 매우 중요하다 할 수 있다.
유아는 자발적으로 말하기를 배우는 것처럼 일상생활이나 놀이와 같이 자신이 처해있는 상황 속에서 이미 많은 수학적 관계를 경험한다. 이러한 과정을 통해 직관적이며 자발적으로 수학에 대한 많은 비형식적인 지식을 구성하게 된다. 따라서 유아들이 직접적이고 활발한 상호자용을 할 수 있는 자연스러운 상황 속에서 즐거움과 자신감을 느끼도록 하기위해서 교사는 반복적 연습과 보상과 강화 그리고 체계적 내용을 제시한 수학교육의 교수 학습방법을 연령 적합성을 고려하여 제공해주어야 한다.
특히 유아가 자신의 생각을 표현하고 수학적 문제 상황을 해결하기 위하여 다양한 표상을 사용하도록 해야 한다. 유아는 자신의 손가락이나 언어, 그림, 그래프, 벤다이어그램, 기호나 부호, 상징 등과 같은 표상을 활용한다. 따라서 교사는 수학적 문제 상황을 제공하고 유아가 자신이 이해한 수학적 개념을 창의적으로 표상하도록 촉진해야 한다.
2. 수학교육활동 계획안(측정, 공간과 기하, 수와 연산영역)
수학교육활동 계획안은 측정, 공간과 기하, 수와 연산영역을 선택하였으며 연령은 만 5세 유아를 선택하여 연령에 적합한 수학교육활동 계획안을 작성하였다..
1) 측정영역 수학교육활동 계획안
2) 공간 기하영역 수학교육활동 계획안
3) 수와 연산영역 수학교육활동 계획안
Ⅲ 결론
참고문헌 |
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홍혜경 (2010). 영유아를 위한 수학교육. 서울 : 공동체.
황의명, 조형숙, 서동미 (2012). 개정판 유아수학교육. 서울 : 정민사. |
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2014.05.15
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